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# 编者按
7月3日，以“守正达人——传统文化教育创新生长”为主题的敦和雅集在杭州良渚顺遂举行，本次流动由敦和基金会主理、古道书院团结主理，20余位传统文化教育相关的实践者、研究者配合介入钻研，希望通过雅集搭建一个更开放创新的交流平台，让相互领会、相互启发、携手共创。
自上世纪80年月“文化热”以来，传统文化教育生长履历了近30年发轫于学界、响应于民间的生长，2012年后在政府鼎力提倡下公办学校也努力介入其中。形成了相关研究机构、公办学校、民办学校、公益组织及商业机构等多元主体配合探索的事态。
传统文化教育作为中华优异传统文化通报与保留、生长与创新的主要载体，其若何缔造性转化与创新性生长是无法回避的时代命题。为此，针对“传统文化若何系统性落地到教学一线”，本期雅集深入思索和探讨了以下三个命题：
一、 传统文化教育的意义与宗旨是什么？
二、若何将传统文化焦点精神、内容形式与现代教育的理念方式有机融合？
三、 若何有用提升一线西席的传统文化素养与能力？
本文旨在通过出现多元的传统文化教育的实践案例，分享相关的实践者、研究者们对以上命题的思索与探索。
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▲ 本文内容已经由相关谈话嘉宾确认，仅代表谈话者看法。
#01
以传统经典为焦点教学内容
案例1：杭州市拱宸桥小学
拱宸桥小学（简称“拱小”）于2003年最先探索“国学经典教育”的实践之路。现任杭州师范大学教育学院教授的王崧舟，曾于2001年-2016年任拱小校长。
▲王崧舟 杭州师范大学教育学院教授
2003年，王崧舟发现部门班级经由一个学期的经典诵读，班风获得显著提升。于是从2005年最先，在全校有组织地推广经典诵读。2008年，拱小连系现真相形，自主研发了中华经典诵读校本并开设校本课程。从小学阶段儿童的心理及认知生长特征出发，设计孩子喜闻乐见的乐学模式。
学校主要通过“天天三诵、每课一练、每周一课、每月一查、学期一赛、学年一演”的方式培育学生的种子功夫，并通过情景化熏陶（如：升旗仪式、课前瑜伽、入泮仪式、国学演出等）和诗意空间建构来开展“敬教”。
王崧舟以为，小学阶段的中华传统文化教育是奠基式的教育，应不求大、不求高、不叱责，要求种子功夫。传统文化教育是“文火煲汤”，不能急功近利去追求立竿见影的效果。
案例2：古道书院
